Expertos en el foro de Educar 2050 advirtieron que la crisis educativa argentina limita la productividad y el desarrollo económico. Denunciaron fallas críticas en la formación docente, cuestionaron el proyecto de “libertad educativa” por promover el abandono estatal y urgieron a vincular los contenidos escolares con las demandas del mundo laboral.
El XVIII Foro de Calidad y Equidad Educativa, impulsado por la organización Educar 2050, se convirtió este jueves en un espacio de diagnóstico crítico sobre la situación pedagógica en Argentina. Especialistas del ámbito académico, empresarial y social coincidieron en que la deficiente preparación de los estudiantes ha dejado de ser un problema exclusivamente escolar para transformarse en un techo estructural para el desarrollo productivo del país.
Uno de los ejes centrales fue la reconversión del rol docente. Carlos Torrendell, secretario de Educación de la Nación, propuso un cambio de paradigma: “pensar el mundo como aula”. Sin embargo, investigadores y directivos escolares advirtieron que esta visión choca con una realidad de sobrecarga institucional, donde a los maestros se les exige suplir carencias sociales y sanitarias sin contar con el respaldo estatal ni la formación técnica necesaria.
La crisis en la preparación de los educadores fue señalada como una de las deudas más profundas del sistema. Cecilia Veleda, exdirectora del INFoD, aportó datos alarmantes: existen unos 1.300 institutos de formación, muchos con escasa población estudiantil y sin evaluaciones de ingreso o egreso. Recordó que, en mediciones pasadas, el 40% de los futuros docentes presentaba fallas en comprensión lectora, un déficit que la capacitación continua difícilmente logra revertir.
Asimismo, el foro fue escenario de duras críticas hacia el proyecto oficial de “libertad educativa”.
Riesgo de desigualdad: Anabella González, del Colegio Madre Teresa, alertó que en contextos de extrema vulnerabilidad, el corrimiento del Estado bajo la premisa de la libre elección familiar podría profundizar la exclusión.
Falta de condiciones: los expertos plantearon que antes de debatir sobre autonomía, es urgente resolver la anomia y el ausentismo intermitente, problemas que requieren un Estado presente y no un mercado desregulado.
Desde la perspectiva económica, Javier Curcio vinculó los bajos resultados escolares con la caída de la productividad y la limitación para innovar. El dato de Argentinos por la Educación es contundente: solo el 10% de los jóvenes finaliza la secundaria con los conocimientos y plazos esperados, con brechas regionales extremas entre distritos como CABA y Chaco.
Referentes de sectores estratégicos como Tecpetrol y el Grupo Techint describieron una brecha creciente entre las competencias de los egresados y las demandas de la industria. En Vaca Muerta, por ejemplo, la escasez de mano de obra calificada afecta todos los niveles. Destacaron que los aspirantes universitarios actuales rinden un 35% menos que hace una década, lo que evidencia un sistema que otorga certificaciones sin el respaldo de un aprendizaje real.
Las conclusiones, a cargo de Guillermina Tiramonti y Susana Decibe, enfatizaron que la educación debe ser entendida como un proyecto de Estado y no como una suma de saberes individuales. Advirtieron que cualquier intento “refundacional” que ignore la inversión sostenida y la realidad de las aulas está destinado a fracasar.
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Científicos de la NASA y agencias internacionales cartografiaron el geoide terrestre tras procesar 1.000 millones de observaciones satelitales. El modelo tridimensional explica la verdadera forma del planeta según variaciones de masa y gravedad.
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