Un informe revela que solo 1 de cada 10 estudiantes finaliza la secundaria con aprendizajes básicos en tiempo y forma. La brecha de desigualdad en Matemática se disparó un 30% en una década, lo que exige urgentes políticas pedagógicas y sociales.
Un informe revela que solo 1 de cada 10 estudiantes finaliza la secundaria con aprendizajes básicos en tiempo y forma. La brecha de desigualdad en Matemática se disparó un 30% en una década, lo que exige urgentes políticas pedagógicas y sociales.
La educación secundaria obligatoria en Argentina enfrenta un desafío crítico. Un informe reciente ha revelado que apenas 10 de cada 100 estudiantes que iniciaron el primer grado en 2013 lograron completar el nivel secundario en el tiempo estipulado y con los conocimientos básicos requeridos en Lengua y Matemática. Este dato alarmante subraya que la etapa final de la formación académica, crucial para la inserción laboral y los estudios superiores, está marcada por la baja adquisición de competencias esenciales.
El estudio, titulado “Índice de Resultados Escolares: ¿cuántos estudiantes llegan al final de la secundaria en tiempo y forma?”, fue elaborado por Argentinos por la Educación (AE), basándose en datos del Relevamiento Anual y las pruebas Aprender 2024. El análisis muestra una tendencia preocupante: las cohortes recientes (2011-2022) egresaron con menos competencias que las anteriores (2009-2020), lo que evidencia un deterioro sostenido en la calidad educativa.
Los resultados por materia son contrastantes y exponen la profunda brecha socioeconómica del país. Mientras que en Lengua se registró una mejora consistente del 2,7% a nivel nacional, impulsada por un mayor foco en la alfabetización, en Matemática se detectó un deterioro generalizado, con una caída promedio de 5,5 puntos porcentuales en casi todas las provincias.
Romina Busain, profesora de Matemática, explicó que esta regresión se debe a la naturaleza de su disciplina: “La matemática presenta una naturaleza altamente secuencial donde cada concepto se construye sobre el anterior, lo que significa que las lagunas conceptuales se amplían exponencialmente”. A diferencia de Lengua, las interrupciones en la enseñanza, como las ocurridas durante la pandemia, son devastadoras para el pensamiento lógico. La docente estima que el contexto pandémico es responsable de entre el 60% y 70% del retroceso en esta área.
La situación es más crítica para los sectores vulnerables. En el nivel secundario, el porcentaje de alumnos de entornos desfavorecidos que logra aprendizajes mínimos en Matemática cayó del 13% en 2016 al 5% en 2024. Eugenia Orlicki, coautora del estudio, advirtió que “la brecha se amplió en la última década”, y que el retroceso “obedece a problemas estructurales preexistentes” como la falta de formación docente en didáctica contemporánea.
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