Investigadores de la Universidad Austral registraron en la Argentina un retroceso de 8,4 puntos en las capacidades verbales de alumnos evaluados entre 2013 y 2023, un deterioro cognitivo vinculado al uso de dispositivos y a variables socioeconómicas.
Un estudio de la Universidad Austral detectó una reducción del 8,4% en las habilidades verbales de grupos de estudiantes evaluados entre 2013 y 2023. Además, quienes fueron examinados al final del período obtuvieron, en promedio, 3,6 puntos menos en coeficiente intelectual total que los alumnos de igual edad evaluados una década antes.
La investigación fue elaborada por el Observatorio del Desarrollo Humano y la Vulnerabilidad y la Escuela de Educación de esa casa de estudios. El trabajo reunió datos de 849 estudiantes de entre 8 y 15 años de escuelas privadas y comparó cohortes evaluadas en 2013, 2019 y 2023 mediante el test K-BIT, que estima habilidades verbales, no verbales y coeficiente intelectual total.
El retroceso más marcado se registró en el área verbal. El puntaje promedio descendió de 99,4 en 2013 a 91,03 en 2023. Las capacidades no verbales, en cambio, mostraron una variación menor durante el período analizado.
Las habilidades verbales intervienen en procesos como la comprensión de textos, la interpretación de consignas, el aprendizaje de conceptos y la formulación de explicaciones. Por esa razón, las investigadoras ubicaron el resultado dentro de un debate más amplio sobre las condiciones que inciden en los aprendizajes.
El estudio no tuvo alcance representativo nacional. Las cohortes estuvieron formadas por estudiantes diferentes y no incluyeron necesariamente a las mismas escuelas en cada medición, por lo que los datos describen una tendencia observada en la muestra y no permiten afirmar que todos los alumnos argentinos hayan experimentado el mismo descenso.
La investigación tampoco identificó una causa única. Las autoras señalaron que las capacidades medidas pueden estar influidas por factores educativos, familiares, sociales, económicos y ambientales. Por lo tanto, atribuir el resultado exclusivamente al uso de celulares, redes sociales o inteligencia artificial excedería las conclusiones disponibles.
La expansión de dispositivos digitales aparece como una hipótesis a estudiar. En las pruebas PISA, el 55,4% de los estudiantes argentinos reportó que sus compañeros se distraían con dispositivos durante la mayoría o la totalidad de las clases de Ciencias, frente al 28% del promedio de la OCDE. Esa asociación no demuestra, por sí misma, que el uso de pantallas haya causado el descenso en el desempeño.
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El informe también comparó, en 2023, a 89 alumnos de escuelas públicas y 184 de privadas de la provincia de Buenos Aires, de entre 10 y 12 años. La diferencia fue de 25,89 puntos en habilidades verbales, 22,17 en capacidades no verbales y 26,79 en coeficiente intelectual total, a favor de los estudiantes de instituciones privadas.
Las investigadoras advirtieron que esa distancia no puede adjudicarse de manera directa al tipo de gestión escolar. La escuela a la que asiste cada estudiante suele estar vinculada con condiciones socioeconómicas, familiares, culturales y educativas que el estudio no controló en su totalidad.
El resultado abre una discusión que excede la discusión sobre dispositivos: cómo reforzar la alfabetización, la atención sostenida, la comprensión lectora y las condiciones de enseñanza desde los primeros años.
La pregunta pendiente es qué políticas públicas educativas y prácticas pueden revertir las brechas educativas sin simplificar un fenómeno que, según la propia investigación, es multicausal.
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