Los resultados de las evaluaciones PISA 2025 reflejan un nuevo retroceso para la Argentina en matemática, lectura y ciencias. El país quedó octavo en América Latina y registró sus niveles de aprendizaje más bajos en casi dos décadas.
Los resultados de las evaluaciones PISA 2025 reflejan un nuevo retroceso para la Argentina en matemática, lectura y ciencias. El país quedó octavo en América Latina y registró sus niveles de aprendizaje más bajos en casi dos décadas.

La evaluación internacional PISA 2025 confirmó un severo retroceso en los niveles de aprendizaje de los estudiantes argentinos de 15 años. El país registró caídas en matemática, lectura y ciencias, ubicándose en el octavo lugar entre 13 naciones analizadas en América Latina.
3 de cada 4 alumnos (76%) no alcanzan el nivel básico de competencia en matemática.
El 60% de los jóvenes no logra comprender la idea principal de un texto de extensión moderada.
El 58% reporta desorden e indisciplina constante que interrumpe la mayoría de las clases.
Los datos globales reflejan que la brecha educativa continúa profundizándose tras el impacto de la pandemia. En Argentina, menos del 8% de los alumnos alcanza el umbral mínimo de conocimientos en las tres áreas evaluadas de manera simultánea.
El escenario más preocupante se concentró en el área matemática, donde el país obtuvo 367 puntos y retrocedió al puesto 75 sobre 91 países. Esta cifra confirma una tendencia de deterioro sostenido que el sistema educativo no ha logrado revertir desde el año 2009.
En el área de lectura, Argentina alcanzó 389 puntos, situándose en la posición 62 a nivel global. Apenas un 1% de los evaluados alcanzó los niveles de excelencia, demostrando severas dificultades para evaluar la confiabilidad de fuentes y desarrollar pensamiento crítico.
Martín Nistal, director del Observatorio de Argentinos por la Educación, advirtió: “Los resultados obtenidos en matemática vuelven a ubicar a la Argentina entre las últimas posiciones de PISA 2025. Esto demuestra que muchos estudiantes de 15 años no pueden resolver ejercicios acordes a su edad, como calcular proporciones, aplicar una regla de tres simple o resolver ecuaciones básicas. Desde 2009 la Argentina empeora de manera sostenida en Matemática y esta vez no fue la excepción”.
El informe técnico de la OCDE encendió alarmas sobre el ambiente dentro de las aulas argentinas, registrando los índices de indisciplina más altos de la región. Un 47% de los estudiantes afirmó que sus compañeros no escuchan las explicaciones docentes durante la clase.
A su vez, el ausentismo escolar alcanzó al 20% de los alumnos, quienes admitieron haber faltado al menos un día en las dos semanas previas. Sumado a esto, un 66% reconoció llegar tarde al colegio, cifra que supera ampliamente el promedio global de la OCDE del 50%.
Respecto a los desafíos futuros, Víctor Volman, director ejecutivo de Argentinos por la Educación, señaló: “Los resultados de PISA 2025 confirman una tendencia que no podemos ignorar: ocho de cada diez estudiantes argentinos de 15 años no alcanzan los niveles mínimos en matemática y la caída también se observa en lectura y ciencias. Esto ocurre pese a señales alentadoras como la mejora reciente en lengua mostrada por Aprender 2025, lo que evidencia que los avances en un nivel educativo no alcanzan si no existe una estrategia sostenida a lo largo de toda la trayectoria escolar. El desafío es sostener esos esfuerzos y sumar un fuerte foco en matemática”.
A escala regional, Argentina quedó ubicada por detrás de Uruguay, Chile, Costa Rica, México, Colombia, Brasil y Perú. En la cima del ranking global se consolidaron las economías asiáticas lideradas por Singapur y las provincias chinas, seguidas por países como Estonia y Japón.
Finalmente, el estudio demostró que el gasto educativo no garantiza mejores resultados, citando ejemplos donde países con menor inversión superan a potencias económicas. Pese a los indicadores negativos, un 14% de los estudiantes desfavorecidos logró altos rendimientos, demostrando una resiliencia académica superior al promedio internacional.
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